Oussama Ammar
ماذا لو لم تكن الإمارات بحاجة إلى بناء ستانفورد الخاصة بها؟
أو كيف يشكّل ميلاد The Horowitz Andreessen Academy مصدر إلهام فريدًا.
نُشر النص الأصلي بالفرنسية في Flâneries Libres.
روى بن هورويتز مؤخرًا حديثًا دار بينه وبين دان بونيه، أستاذ علوم الحاسوب والتشفير في ستانفورد، حول استخدام طلابه للذكاء الاصطناعي. كان بونيه يقول إن أمامه خيارين في الأساس: أن يمنع الذكاء الاصطناعي، وهو ما لن ينجح أصلًا، أو أن يجعل المسائل صعبة إلى حد يعجز معه الطلاب عن حلها من دونه. اختار الاحتمال الثاني، وأصبح لديه الآن طلاب يستطيعون حل مسائل لم يكن أي جيل سابق من الطلاب قادرًا على حلها في مثل سنهم.
هذا الانقلاب رائع، لأننا منذ سنوات نتساءل كثيرًا عن كيفية تكييف التعليم مع الذكاء الاصطناعي، لكننا غالبًا نطرح السؤال بالمقلوب. نبحث عن طريقة تجعل الطلاب يواصلون فعل الأشياء نفسها بعدما أصبحت لديهم أداة تنجزها بسرعة أكبر بكثير. نمنع ChatGPT في بعض الامتحانات، ونحاول اكتشاف استخدامه في الواجبات، ونغيّر القواعد كي نحافظ على التمرين. لكن إذا استطاع الطالب إنجاز ما كان يستغرق ثلاث ساعات في عشر دقائق، فيمكننا ببساطة أن نكلّفه بشيء أصعب بكثير. وهذا ما نفعله في كل مجال آخر: عندما تصبح الحواسيب أقوى، لا نطلب منها مواصلة الحسابات نفسها وانتظار المدة التي كانت ستستغرقها عام 1995 بأدب. بل نزيد حجم المسائل.
طبعًا، هذا لا يعني أن التعلم لم يعد ضروريًا. بل من السهل جدًا أن تصبح غبيًا جدًا بمساعدة آلة شديدة الذكاء. كلما استطاعت الأداة إنتاج أشياء أكثر نيابة عنك، ازدادت أهمية أن تعرف إن كان ما تنتجه صحيحًا أو مثيرًا للاهتمام أو خاطئًا تمامًا. لكن ذلك يغيّر جذريًا ما يمكن أن نطلبه من شخص في الثامنة عشرة. يستطيع الطالب اليوم كتابة الشيفرة من دون أن يكون مطورًا ممتازًا، وتحليل كم هائل من البيانات، وإنتاج الصور، وترجمة النصوص، وتعلم ما ينقصه للتقدم بسرعة، والانتقال من فكرة إلى شيء يعمل في اليوم نفسه. بعض هذه الأمور كان يحتاج، حتى وقت قريب، إلى عدة أشخاص أو إلى مهارات يستغرق اكتسابها سنوات. ومع ذلك، لا يزال جزء كبير من نظامنا التعليمي قائمًا على تصور قديم نسبيًا لما يستطيع الطالب فعله.
في هذا السياق، يطلق بن هورويتز وغاغان بياني وإريك تورينبرغ أكاديمية Horowitz Andreessen في سان فرانسيسكو. ومن المنتظر أن تصل الدفعة الأولى في سبتمبر 2027. احتضنت a16z المشروع بتمويل قدره 35 مليون دولار عند إطلاقه، وإلى جانبهم Anthropic وNVIDIA وOpenAI وPalantir وGoogle وMeta وStripe وCoinbase وReplit وAnduril وشركات أخرى يُفترض أن تشارك في التعليم، وتتيح أدواتها، وتستقبل الطلاب. لكن الفكرة ليست مجرد إنشاء جامعة تستخدم مزيدًا من الذكاء الاصطناعي. إنهم بالأحرى يفككون شيئًا اعتدنا اعتباره وحدة لا تتجزأ.
الجامعة شيء غريب إلى حد ما. نطلب منها أن تعلّمك، وأن تشهد بأنك تعلمت، وأن تمنحك شبكة علاقات، وتعرّفك بأشخاص من عمرك، وتساعدك في العثور على عمل، وتمنحك الوقت لفهم ما تريد فعله بحياتك، ثم تنتج في النهاية شهادة يستخدمها شخص لا يعرفك ليقرر إن كان يريد توظيفك. انتهينا إلى جمع كل هذه الوظائف في منتج واحد يمتد أربع سنوات. تحتفظ HAA ببعضها، لكنها تحاول تركيبها بطريقة مختلفة: يعيش الطلاب معًا في سان فرانسيسكو، ويتعلمون من أشخاص يمارسون ما يدرّسونه، ويعملون بالأدوات المتاحة اليوم، ويقضون جزءًا مهمًا من وقتهم في المشاريع وداخل الشركات.
هذا يغيّر خصوصًا الحد الفاصل بين معرفة شيء وبين أن تكون قد حاولت فعله. يمكنك أن تتعلم الكثير عن إنشاء الشركات من دون أن تحاول يومًا بيع منتج لشخص لا يريده. ويمكنك أن تدرس الإدارة ثم تكتشف أن أربعة أشخاص لا يفعلون ما توقعته منهم يشكّلون مسألة مختلفة تمامًا. ويمكنك دراسة التفاوض لأسابيع قبل أن تجد نفسك لأول مرة أمام شخص يستطيع ببساطة أن يقول لا ويمضي. يخفض الذكاء الاصطناعي تكلفة هذه المحاولات بدرجة كبيرة: تستطيع في الثامنة عشرة أن تحاول بناء شيء من دون فريق من عشرة أشخاص، وأن تأتيك الفكرة صباحًا، وتصنع نسخة أولى خلال النهار، وتكتشف مساءً أن لا أحد يريدها. لقد فشلت، لكنك تعلمت شيئًا كان يستلزم أحيانًا عدة أسابيع ومالًا أكثر بكثير لتتعلمه سابقًا.
هذا لا يعني تحويل كل شاب في الثامنة عشرة إلى مؤسس شركة ناشئة، ولا النظر بريبة إلى كتاب إذا لم ينتج المرء شيئًا بعد الانتهاء منه. هناك قيمة هائلة في تعلم أمور لا تنفع فورًا. تمنحك الجامعة أيضًا الحق في قضاء ستة أشهر مهووسًا بالإمبراطورية البيزنطية أو الشعر الفارسي أو مسألة رياضية لا يفهم أحد حولك فائدتها. جزء من التعليم هو تحديدًا ألا تعرف بعدُ ما الذي ستستخدم فيه ما تتعلمه، وسيكون محزنًا أن نستبدل أربع سنوات من الدراسة بأربع سنوات من الهاكاثون. لكن بين ذلك وبين مطالبة شخص في العشرين بكتابة المقال نفسه للمرة الخمسين، بينما تستطيع آلة الآن إنتاجه في ثلاثين ثانية، هناك أشياء كثيرة جدًا يمكن تجربتها.
هذا ما يجعل HAA مثيرة للاهتمام بوصفها تجربة، لا محاولة إضافية لـ«قلب» الجامعة. لا أحد يعرف بعد إن كان النموذج يعمل، لأن أول طالب لم تطأ قدماه المكان. إنهم يأخذون ببساطة عدة وظائف اجتمعت تاريخيًا في مؤسسة واحدة، ويحاولون معرفة ما يحدث عندما يُعاد توزيع الوقت بين التعلم والبناء والعمل والعيش مع طلاب آخرين. وتزداد التجربة إثارة للاهتمام بمجرد إخراجها من سان فرانسيسكو.
أعيش في الإمارات، وللتعليم هنا وضع خاص. تاريخيًا، بالنسبة إلى كثير من الأسر التي تريد لأبنائها الوصول إلى أفضل الجامعات، يعني ذلك أيضًا أن تراهم يغادرون في الثامنة عشرة. إلى لندن، أو الولايات المتحدة، أو أماكن أخرى أحيانًا. وهذا مؤلم للأسر. وتسعى الحكومة منذ زمن إلى جذب جامعات عالمية وتطوير مؤسسات تمنع أن يكون التفوق الأكاديمي مرادفًا بالضرورة لمغادرة البلد. تضم دبي اليوم عشرات مؤسسات التعليم العالي الخاصة، وغالبيتها العظمى فروع جامعات دولية. والجهد المبذول لجلب جامعات العالم إلى الإمارات قطع بالفعل شوطًا كبيرًا.
قد تكون الخطوة المنطقية التالية هي الاستمرار: استقطاب جامعات أفضل، وبناء حُرُم جامعية أفضل، وجذب أساتذة أفضل، والتقدم حتى يجد الطالب الإماراتي في بلده مؤسسة تضاهي المؤسسات التي يغادر إليها اليوم. لكن في تطوير بعض البنى التحتية متأخرًا عن الآخرين ميزة طريفة: يمكنك أحيانًا القفز فوق جيل كامل. فالدول التي كانت تملك خطوط هاتف ثابت قليلة لم تضطر بالضرورة إلى نسخ الشبكة الأوروبية كلها قبل الانتقال إلى المحمول. وبعض الخدمات المصرفية نشأت مباشرة على الهاتف في أماكن كانت الشبكة المصرفية التقليدية فيها أقل كثافة بكثير. التأخر يكون أحيانًا فرصة لعدم بناء ما بدأ الآخرون بالفعل في استبداله.
لدى الإمارات فرصة من هذا النوع في الجامعة. الحكومة تريد مؤسسات عالمية، وهناك رأس مال وشركات ورواد أعمال وجنسيات كثيرة جدًا، وقدرة خاصة على استقدام أشخاص من الخارج بسرعة عندما يقرر البلد أن موضوعًا ما مهم. يمكنها قضاء السنوات العشرين المقبلة في محاولة بناء جامعات تشبه أكثر فأكثر أفضل الجامعات الأمريكية، وسيكون ذلك إنجازًا بحد ذاته. لكن سيكون مؤسفًا تكريس عشرين عامًا فقط للحاق بنموذج، في اللحظة التي يبدأ فيها أصحاب أفضل نسخه أنفسهم بتجربة شيء آخر.
ولا يوجد أي سبب يجعل مدرسة من هذا النوع في الإمارات إماراتية حصرًا. يمكنك أن تجمع في الدفعة نفسها أشخاصًا من أبوظبي ومومباي وبيروت وباريس ولاغوس وشنغهاي، وتجعلهم يعيشون في مكان تتقاطع فيه هذه العوالم يوميًا أصلًا. يمكن مواصلة جذب جامعات تقليدية ممتازة، وبناء مؤسسات أصغر بكثير وأكثر تجريبية إلى جانبها، مصممة منذ البداية حول الأدوات التي يملكها الطلاب اليوم، وحول مسائل صعبة بما يكفي لإجبارهم على استخدامها.
كثيرًا ما نتحدث عن بناء ستانفورد الشرق الأوسط. أعتقد أن هذا طموح متواضع أكثر من اللازم. الشيء المثير للاهتمام فعلًا هو أن يتردد شاب إماراتي قُبل في ستانفورد في مغادرة بلده.
سنرى في أي مجلس أستطيع طرح هذه الفكرة…